প্রশংসা এবং শাস্তি উভয়ই সৎ মূল্যায়নের উপর ভিত্তি করে অনুশীলনে হওয়া উচিত এবং শুধুমাত্র তখনই একজন শিক্ষক কঠোর পরিশ্রম করতে এবং বিশেষ কিছু অর্জনের জন্য উৎসাহী হবেন।

বাংলাদেশের অনেক সেক্টরের উন্নয়নের পরিবর্তনের ফলে, এটি প্রাথমিক শিক্ষার জন্য চমৎকারভাবে লক্ষণীয়, যেখানে প্রায় ১০০% শিশু স্কুল ক্যাম্পাসের মধ্যে রয়েছে যা দুই দশকের আগে একটি বড় চ্যালেঞ্জ ছিল। এখন পাহাড়ের কোনো বস্তিতে বা সবচেয়ে প্রত্যন্ত অঞ্চলের অভিভাবকরা তাদের সন্তানদের স্কুলে শিক্ষা ব্যবস্থায় সম্পৃক্ত করতে প্রতিশ্রুতিবদ্ধ। শিক্ষা এবং শিক্ষকের জন্য পারিবারিক বিনিয়োগও আরেকটি সূচক যা তাদের সন্তানদের শিক্ষা অর্জনের জন্য পরিবারের একাগ্রতা এবং মনোভাব প্রকাশ করে।

আগের মতো যেকোনো যুগের তুলনায় এখন তা অনেক বেশি। এই আর্থ-সামাজিক সম্ভাবনার পরিবর্তন বাংলাদেশকে প্রাথমিক শিক্ষার মান অর্জনের চ্যালেঞ্জ মোকাবেলায় উস্কে দেয় । পরিমাণগত কৃতিত্ব ছাড়া, গুণমান এতটা চিৎকারের ধারণা ছিল না। এখন গুনগত মানের দিকে মনোযোগ দেওয়া হচ্ছে, কিন্তু কিভাবে?

শিক্ষক অনুপ্রেরণা: কারণ
কেন এবং কিভাবে একজন ব্যক্তি অনুপ্রাণিত হতে পারে? মাসলোর চাহিদার শ্রেণিবিন্যাস অনুসারে, মানুষের পাঁচটি চাহিদা রয়েছে। পিরামিডের গোড়ায়, এটি শারীরবৃত্তীয়, এটি জীবন রক্ষাকারী, এবং পিরামিডের বাছাইয়ে এটি স্ব-বাস্তবকরণ। তত্ত্ব অনুসারে, নিম্নের চারটি স্তরের চাহিদা হল অভাবের চাহিদা, এবং উপরেরটি হল যেখানে অনুপ্রেরণা বৃদ্ধি পায়।

তাত্ত্বিক আলোচনা না করেই আমরা বলতে পারি, অনেক কারণই একজন ব্যক্তিকে তার পেশায় উদ্বুদ্ধ করে যা হতে পারে- আর্থিক লাভ, সামাজিক সম্মান, ক্ষমতার চর্চা, অবস্থান বৃদ্ধি ইত্যাদি। এবং বৃদ্ধি নিশ্চিত করতে চ্যালেঞ্জ মোকাবেলা করুন। যেকোনো সেক্টরে, আমরা এই প্রক্রিয়ার অনেক উদাহরণ পেতে পারি। একটি সামাজিক উপাদান হওয়ায় শিক্ষকরা কি এই প্রক্রিয়ার বাইরে?

উত্তর হল ‘না’। শিক্ষকরাও এই জিনিসগুলি অর্জন করার চেষ্টা করেন এবং পেশাগত ও সামাজিকভাবে তার বৃদ্ধি নিশ্চিত করার চেষ্টা করেন। যাইহোক, সিস্টেম কি এই সত্যের সাথে সামঞ্জস্য রেখে চলে? আমাদের উচিত উত্তরটি অন্বেষণ করা এবং উদ্ভাবনের চেষ্টা করা।

কিভাবে শিক্ষকদের অনুপ্রেরণা বাড়ানো যায়: ধারণার অন্বেষণ
প্রত্যেকেই তার কর্মক্ষমতা , কৃতিত্ব এবং শ্রেষ্ঠত্বের স্বীকৃতি খোঁজে। এই চাহিদাটি স্বাভাবিক এবং অর্থ-যোগ্য, এবং চাহিদা পূরণ করা একজন মানুষকে নিজের বা নিজের মধ্যে তার সম্ভাবনা অন্বেষণে আরও উত্সাহী করে তোলে। এই স্বীকৃতি কিভাবে করা যেতে পারে? আমরা যদি শিক্ষকদের অনুপ্রেরণা বাড়ানোর কারণগুলির দিকে নজর রাখি, তাহলে আমরা দেখতে পাব যে বেশিরভাগ শিক্ষকের প্রাথমিক চাহিদা হতে পারে আর্থিক রিটার্ন, কিন্তু অনুপ্রেরণার স্তর বাড়ানোর একমাত্র কারণ এটি নয়।

কর্মক্ষমতার স্বীকৃতি হতে পারে পদোন্নতি, বেতন বৃদ্ধি, পুরস্কার, এবং সার্টিফিকেশন এবং সম্মান ইত্যাদি। যাইহোক, বর্তমান ব্যবস্থা কি এই সব মিটমাট করে? কিছু ইতিবাচক উদাহরণ থাকতে পারে, কিন্তু অনুশীলন এত ঘন ঘন হয় না। বর্তমান মূল্যায়ন ব্যবস্থার অবস্থা কী? এটা খুবই ঐতিহ্যবাহী এবং আমলাতন্ত্রে পূর্ণ।

ব্যবস্থাকে বিকেন্দ্রীকরণ করতে হবে। মূল্যায়ন অবশ্যই শ্রেণীকক্ষের কর্মক্ষমতার উপর ভিত্তি করে হতে হবে এবং প্রতিষ্ঠান প্রধানদের দ্বারা শুরু করা উচিত। এর পাশাপাশি কমিউনিটি এবং স্কুল ম্যানেজমেন্ট কর্তৃপক্ষের দ্বারা পর্যবেক্ষণের কিছু স্বীকৃতি থাকতে পারে। একই সঙ্গে সব ধরনের আমলাতন্ত্র এড়িয়ে বিভাগীয় মূল্যায়ন ও স্বীকৃতি ব্যবস্থাকে নতুন করে সাজাতে হবে।

সমস্ত স্টেকহোল্ডারদের কাছে সিস্টেমটি স্বচ্ছ, উন্মুক্ত এবং স্ফটিক পরিষ্কার হওয়া উচিত।

নিগার সুলতানা
শ্রেষ্ঠ সহকারী শিক্ষিকা সেনানিবাস ,ঢাকা ১২০৬
শিশুমঙ্গল সরকারি প্রাথমিক বিদ্যালয়।